覃大庆
三尺讲台，耕耘近三十载。我一直恪守踏实稳健的教学节奏，凭借多年积淀的成熟教法，稳稳守住课堂质量，教学成绩稳步向好。新学期，学校全面推进“学期课程纲要引领的单元整体教学”主题式校本研修。面对全新的课改模式，说实话，起初我的内心充满迟疑与抵触。
年过半百，深耕课堂的经验便是我的底气，教学重难点早已烂熟于心。我始终认为，教书育人贵在务实守本，踏实备好每一课、教好每一位学生，便是教师的初心与本分，不必刻意追逐新风、跟风折腾。与此同时，我也心存顾虑：担心课改流于形式、华而不实，更怕自己年长学新较慢，课堂呈现达不到全新教研标准，辜负多年积累的教学沉淀与职业口碑。因此，张祎校长作课改动员部署时，我虽全程参会、详实记录，内心却始终固守着自己的教学舒适区，难以真正接纳。
但教研成长，从来无人例外，该直面的成长课题，终究无法回避。期初集体备课，教研组柔性分解教研任务，不硬性摊派、不强制要求，充分尊重每位教师的成长意愿。我们四年级语文组共八位教师，每人对应统编教材下册一个单元，担任单元主备人，同时可自主选择课型与展示平台，组内研讨课、校级研讨课、公开展示课按需认领，年轻教师踊跃历练，资深教师主动试水突破，教研氛围浓厚而包容。
起初，我顾虑自身教学转型不足，不愿参与关注度更高的校级公开展示。但在全员深耕的教研氛围带动下，我不再回避挑战、固守安逸，主动认领第五单元《记金华的双龙洞》开展研讨教学。这篇课文我讲授过许多遍，教学脉络、课堂重难点早已烂熟于心，因此起初并未对这次研讨课给予特别重视，只想着按常规完成组内任务即可。教研组长张君特意提醒我：“覃老师，您可以在录播教室授课，AI课堂智能反馈系统会生成专业详实的课堂数据分析报告，您可以先看看，根据数据改进教学。”
我心里“咯噔”一下，当即询问数据与课堂评价的查看权限，得知可自主把控公开范围、尊重个人教研意愿后，心中的顾虑随之消散。那一刻我彻底想明白，自己真正抗拒的从不是课改革新，而是直面自我、正视短板的勇气。我一直固守固有教学经验、困于传统教学惯性，忌惮课堂被细致审视、被专业研判，害怕自身固化的教学短板暴露于人前，困于所谓的职业光环与固有体面，迟迟不敢突破自我。
放下顾虑，我坦然走进录播室，全身心投入课堂教学。课堂上，学生积极思考、深度参与；课后，组内教师依托专业观察量表，深入课堂、贴近学生，细致记录真实学情与课堂细节。议课环节求真务实、公平客观，不凭主观印象评判，不做空泛客套点评，全员立足真实课堂数据、学生课堂表现，精准剖析课堂亮点与可优化之处。议课既有对成熟教学经验的肯定认可，也有针对性、实操性极强的改进建议，每一次探讨、每一句交流，都只为聚焦课堂提质、助力教学精进。我深深被这份纯粹、专业的教研氛围打动：公开课从不是教师的才艺亮相，而是自我检视、自我革新的课堂镜子。
随后，学校承办全市观课议课校本研修活动。课前，周玲莉老师作课前阐释，胡琴老师现场授课示范。整场研修延续了务实求真的教研氛围，听课教师依托观察量表，聚焦课堂细节、学生真实学情开展观察记录。议课环节摒弃空泛点评，聚焦教学具体维度，谈真实现象、提实操困惑、给落地建议，以研促教、聚力提质。身处这样的教研氛围中，我主动发言、积极参与议课，在交流研讨中逐步悟透课改的真正意义。
一次次沉浸式的教研历练，让我慢慢沉淀出属于自己的课改思考与教育感悟。
课改从不是全盘否定、推倒重来，而是为传统教学经验配上一面“镜子”。过往多年，我仅凭教学经验与主观感受判定课堂成效，难以察觉自身固化的教学盲区。如今，依托量化的观察量表、精准的AI数据分析、真诚的团队教研反馈，我得以客观审视课堂、正视不足，让多年的教学经验得以迭代升级、焕发新生。
真实原生态的课堂，才是深度研修的起点。真正的教研，不需要刻意打磨、追求完美的 “表演课堂”，不需要提前演练的“标准答案”，只需要敢于暴露问题、乐于共同精进的真实课堂。大家立足教学本质、依托真实学情，坦诚交流、务实探讨，不贴标签、不评高低，只聚焦“如何让课堂更高效、让学生更受益”。这份坦诚与务实，让我们敢于敞开课堂、敢于直面不足、敢于依托团队力量突破自我，卸下刻意追求完美课堂的心理负担，专业成长才真正悄然发生。
“人人卷入”的全员教研，从来不是流于形式的任务推送，而是推动教师主动成长、助力课堂提质的有效路径。这场从被动顾虑到主动参与的教研历练，彻底打破了我的教学惰性与认知壁垒，让走出舒适区、主动求新求变，成为我新的成长追求。
此次研讨课，于我而言不是一次简单的教研任务，而是职业生涯重新出发的崭新起点。我依旧坚守教育务实本心，深耕课堂、潜心育人，但我不再抗拒革新、抵触变化。我彻底放下了对课改“花架子、走过场”的偏见，从深耕细研学期课程纲要，到落地单元整体教学，再到依托量表精准研课，每一步探索、每一次革新，都紧扣课堂提质、聚焦学生成长，真实且有力量。
课改漫漫，唯实方能致远；岁月沉淀，求新方得长青。放下执念与光环桎梏，主动破局、躬身课改，在坚守中创新，在沉淀中精进，便是一名基层教育工作者最朴素、最长久的教育坚守。
（作者系张家界崇实小学北校教师）