罗文先

翻阅《金海浪花》的文稿，仿佛跟随着一位园丁的脚步，重新漫步于金海的校园。作为校长，我有幸见证宋梅花老师如何在三种身份间自如流转，实验室里严谨的科学教师，写作社团里灵动的指导者，张家界山水滋养的本土作家。而这本散文集，正是她三重身份在文字中相遇时绽放的光芒。

作为科学教师的凝视：在规律中发现诗

宋梅花老师的科学素养赋予她独特的观察视角。在《校园里的“葫芦娃”》中，她不仅记录葫芦傍晚开花的生物特性，更捕捉到孩子们看到成熟葫芦时眼里的星光。当后勤师傅建议修剪枝叶时，她写道“还是舍不得掐花掐叶”，这份对生命完整性的尊重，恰是教育者最珍贵的品质。她把实验室里培养的观察力，化作对教育现场的细腻描摹，让我们看见知识传授与心灵滋养，本应如此相融。

作为写作导师的聆听：在语言中听见歌

《普通话就像唱歌》一文中，宋梅花老师将语言训练升华为美学教育。她不仅教孩子们正确的发音，更带他们体会汉语的音韵之美。这种对语言的敬畏，贯穿于她的所有文字。在《冬雪簌簌赏茶梅》里，她听见“雪花飞舞的声音”；在《金海草石》中，她读懂石头的沉默。她教会学生的不仅是写作技巧，更是一种感知世界的方式。当孩子们开始用文学的耳朵倾听世界，教育便发生了质的变化。

作为本土作家的扎根：在乡土中培育美

宋梅花老师笔下的金海校园，始终与张家界的山水同频共振。在《木槿花开的校园》里，她把童年记忆中的木槿花种在金海的土壤中；在《四月的韵致》中，她发现围墙外的“一袭香径”与校园书香相映成趣。这种深植于地域文化的创作，让她的教育叙事超越了校园围墙，与更广阔的文化传统连接。她让学生明白：最美的写作，永远从脚下的土地生长出来。

最让我感动的是，宋梅花老师这些文字都诞生于教育工作的间隙。清晨巡视校园时的驻足，课间十分钟的凝望，课后批改作业时的思索，她把教育者最真实的状态，化作最动人的文字。这让我想起她在《金海的树》中的观察，那些樟树“虽单调，却给我一种沉静的气质”。她的写作实践本身就在诠释这种教育哲学，在平凡的日常中沉淀深度，在重复的工作中保持新鲜。宋梅花老师用她的实践告诉我们，教师不仅是知识的传递者，更是文化的创造者、美的发现者、诗意的守护者。当教师开始诗意地栖居在校园里，教育便成了最美的艺术。

《金海浪花》的书名取得极好。教育如海，每个孩子都是一朵独特的浪花；时光如海，每个真诚的瞬间都值得铭记。宋梅花老师用文字打捞起的，正是那些容易随浪逝去的闪光时刻，一个眼神，一次花开，一阵欢笑，一片雪落。这些瞬间连缀起来，便是金海最真实的教育叙事。

愿这朵从金海校园绽放的文学浪花，流向更广阔的岸；愿这份用心灵书写的教育记忆，温暖更多教育的旅程。 （作者系张家界市金海实验学校小学部校长）