全媒体记者 宋美慧
张家界民族小学校长向娟从教近三十年，始终在破解同一个核心命题：如何让教育真正触及心灵，为孩子的未来发展奠基。
破题：为“模模糊糊一大片”的语文课堂立起“主心骨”
“语文课常常被形容为‘模模糊糊一大片’。”谈起创立“一线双边三有”语文教学理念的初衷，向娟直指痛点。她观察到，语文教学涉及字词句篇，知识点繁杂，缺乏像理科那样清晰的目标与逻辑链条，导致评课标准模糊。年轻教师初登讲台，面对众说纷纭的建议，更易陷入迷茫。
2016年全国启用统编语文教材，其系统性的编写思路给了向娟关键启发。基于长期的教学实践和教研经验，她提炼出“一线双边三有”的教学理念。“一线”，即以统编教材的系统目标为主线，从六年总目标到每课具体目标，像树木主干。“双边”，强调“同时双边”与“同等双边”，要求教师的教精准对接学生的学，师生平等互动，实现“教学相哺”。“三有”，即“有序可循”“有法可依”“有效可用”，遵循教学梯度，授人以渔，并最终指向学以致用。
这一理念落实后的应用效果明显，不仅规范了课堂教学，也为教学研究提供了统一标准。“以前听课、评课可能各有各理。现在大家课前就对主线有预期，评议聚焦、高效。”向娟说。
“90后”教师秦樱姿对此感受颇深。2017年调入民族小学时，她正为如何把握课堂重点发愁。“以前备课会纠结于每个细节，现在明确了主线，教学重点更突出，学生的学习也更深入。”秦樱姿说。如今，这位“90后”已成长为学校的业务骨干。
拓维：让“立体化阅读”滋养身心，贯通五育
走进民族小学，阅读的氛围无处不在。除了传统纸质阅读，听书、视频阅读、实践阅读等形式丰富着学生的阅读体验。
“我们推行的是‘立体化阅读’。”这一理念的萌芽，始于2009年向娟为自己孩子讲故事的经历，更深植于对数字时代儿童阅读生态的深刻洞察。
“孩子玩手机这事，‘堵不如疏’。”向娟认为，关键在于将电子设备转化为有益的阅读工具，并突破单一纸质阅读的局限。2018年起，她系统构建了“五阅共联，五体共生”的立体阅读体系。“五阅”指向目标：阅人、阅知、阅礼、阅行、阅心。“五体”则从客体、主体、过程、评价、成果五个维度，全方位拓展阅读的边界。阅读客体从书本延伸到音频、视频、影视；阅读主体形成生生、师生、家校共享的生态圈；阅读成果更是丰富多彩，唱、说、演、创、拍……皆可呈现。
漫步校园，阅读的“立体感”无处不在：晨读午阅的琅琅书声，课前3分钟的阅读分享上孩子们侃侃而谈，“一米阳光”教师读书会的思想碰撞，“小葵花”学生分享会的童言妙语。每年读书月，各年级围绕“共读一人”或特定主题深度探索，从李白的浪漫到苏轼的豁达，从二十四节气的智慧到传统节日的温情，知识的脉络在活动中变得清晰明了。
更具特色的是师生自制的教育微视频。从校园礼仪到古诗吟唱，从心理健康到生活技能，三四十个主题视频成为生动的校本教材。一部由学生主演的《悯农》诗词视频，不仅荣获全国一等奖，更让参与的孩子对“粒粒皆辛苦”有了刻骨铭心的理解。向娟说：“制作过程本身就是深度学习。当知识‘活’起来，教育就真正发生了。”
求本：从“追逐光”到“成为光”，照亮持续发展之路
从教多年，向娟的角色几经转变，但有一个信念越来越清晰：“教育最终要指向人的持续发展。”
初登讲台，向娟的目标是“当一个很优秀的老师”；做好本职工作后，她开始思考如何“带动大家一起优秀”；担任学校教研员、教研室主任，她率先探索“学科融合”，组织语数联合教研，用“看图说话”解决数学应用题理解难题，打破学科壁垒，带领团队取得耀眼的教研成绩。
“教师的发展是学校发展的基础。”2017年，向娟刚调任民族小学业务副校长时，学校教师队伍基础薄弱。她没有抱怨，而是启动了“三培三训”计划。她从组建小团队入手，带着老师们读书、研课、做课题。几年下来，一批青年教师成长为骨干，学校也从“薄弱校”变成了区域教研的标杆。
2023年，向娟担任民族小学校长后，为学校确立了“两条腿走路”的发展战略：一条腿是“身体的发展”，注重体育劳育；另一条腿是“心灵的发展”，即以立体阅读融合德育、美育、智育。
“考试成绩只是人生的基础阶段。一个好老师，不能只带好一个班。”向娟常对青年教师说：“要成为一束光，照亮更多人。”
“我的理想，是追逐光，靠近光，成为光。希望我的老师和孩子们，都能成为身心健康、三观正确、能够持续发展的人。”向娟将“身心健康、持续发展”注入学校的基因，关注师生每一天的成长状态与生命体验。
如今，张家界民族小学已发展为拥有2000多名学生的区域名校，荣获全国、省级多项特色荣誉，在校园里形成了浓厚的书香氛围和积极向上的学习风气。向娟的目光始终向前，她的教育探索，始于为语文教学寻找“主心骨”，成于为学校育人构建“立体场”，最终归于对每一个生命“身心健康、持续发展”的朴素而深刻的守望。这，正是一名基层教育工作者对专业发展追求和对育人使命担当的最好注解，也是一所学校走向未来的坚实根基。