王月清

武陵源拥有得天独厚的自然与人文底蕴，这为我们幼儿园的户外环境创设提供了无尽的灵感与素材。在实践中，我们以教育部《幼儿园保育教育质量评估指南》为指引，摒弃城市化复制的误区，通过硬件改造与软件提升的双向发力，逐步探索出一条以幼儿为中心的户外环境建设之路，也对农村幼儿园如何营造有温度、有内涵、有特色的成长空间有了更深的体会。

户外游戏环境的创设，从来不是简单的添置设施或平整场地，而是一场教育观念的革新与育人模式的转型。我们充分利用武陵源的山水资源与民俗底蕴，打破旧有格局，为孩子们打造一个既能亲近自然、又能获得真实发展，更能浸润本土文化的游戏天地。

事前，我们组织全体教师、家委会代表赴安吉、苏州等地的优秀自然教育园所参观研学，系统学习瑞吉欧教育、安吉游戏的先进理念，还特意邀请武陵源区教育局幼教教研员入园指导，结合农村幼儿园的资源禀赋梳理改造思路。更重要的是，我们俯下身倾听孩子们的想法，打破成人主导的设计模式，真正实现儿童参与设计、环境服务儿童。

如今，我们的户外空间已焕然一新，每一处角落都融入了武陵源的自然气息与生活韵味，实现了从封闭静态到开放动态、从单一功能到多元融合的转型。利用本土易得的沙土、原木，我们堆塑出模拟武陵源群峰的微地形山丘，搭配绳网阵、轮胎阵、梯度平衡木和低矮安全型滑索，构成动态挑战区，让小班孩子在平缓坡面练习平衡，中班孩子在绳网攀爬中锻炼力量，大班孩子在滑索挑战中培养勇气，适配不同年龄段幼儿的运动能力发展需求。引入索溪河的细沙与活水，设置沙水探秘区与泥巴厨房，配备水车、PVC管道、旧锅碗瓢盆等简易器材，孩子们在这里自主搭建水渠、观察水流变化，用泥土制作“土家腊肉”“山间野果”，在嬉戏中萌发科学探究兴趣。我们还收集木板、木桩、松果、树枝、竹片等低结构材料，创设建构创造区，支持孩子们合作搭建“心中的奇峰与索桥”“土家吊脚楼”，在动手实践中发展空间思维、合作能力与创造力。同时，结合武陵源旅游特色与土家民俗，打造“土家小集市”“森林驿站”“民俗小舞台”等角色游戏场景，投放土家织锦、西兰卡普挂件、迷你背篓等道具，孩子们身着简易土家服饰，模拟售卖猕猴桃、腊肉等本地土特产、接待游客、表演摆手舞，在游戏中传承本土文化、学习人际交往。此外，我们将户外墙面进行革新，去除成人化装饰，预留大面积留白墙面，作为孩子们的作品展示区、探究记录墙。

好的环境需要专业的教师来激活，否则再优质的硬件也只是摆设。我们定期开展专题培训，聚焦幼儿游戏观察技巧、项目课程生成等核心内容，推广轶事记录、学习故事等多元记录方式，引导教师精准捕捉孩子们在玩沙戏水、搭建山坡、模拟民俗游戏中的兴趣点与困惑。同时，我们建立年级组教研、项目式教研相结合的机制，鼓励教师分享游戏指导中的经验与困惑，碰撞教育智慧，不断提升专业素养，让教师真正成为环境育人的核心力量。

家园共育是农村幼儿园可持续发展的重要支撑，更是户外游戏环境创设得以落地、持续优化的保障。针对部分家长的小学化误区，我们没有简单说教，而是通过一系列沉浸式活动，邀请家长走进孩子的游戏世界：定期举办户外游戏开放日，让家长亲眼看到孩子们在自然中如何探索、如何合作、如何表达；开展亲子共建活动，邀请家长带着孩子一起收集本土材料、搭建游戏设施、种植花草树木，在劳动中感受环境创设的意义；开设家长课堂，结合幼儿发展案例、教育政策，解读游戏即学习的教育理念，传递农村幼儿教育的核心价值。渐渐地，越来越多的家长从疑惑走向认同，从旁观者变为参与者，营造了家园同心、以境育人的良好氛围。

展望未来，我们将继续扎根武陵源这片沃土，以幼儿全面发展为核心，不断优化户外游戏环境，使其始终保持生机与教育力。一方面，持续完善硬件设施的动态调整机制，结合幼儿的兴趣变化、季节更替、本土资源变化，及时优化区域布局、补充游戏材料，让环境始终贴合幼儿的发展需求；另一方面，进一步深化教师专业发展，聚焦深度学习支持、本土课程创生等前沿主题，持续开展培训与教研，鼓励教师成为环境创设与课程创生的研究者。同时，我们将更积极地联动家庭、社区与文化资源：向社区开放部分户外场地设施，打造社区育儿支持中心；深化与景区、地质博物馆、本地非遗工坊的合作，组织孩子们开展户外实践、非遗体验活动；重点关注留守儿童家庭、特殊儿童家庭，提供个性化的家园共育支持。

（作者系武陵源区索溪中心幼儿园园长）