他用28年光阴扎根乡村校园，把青春化作粉笔灰，将汗水融进三尺讲台，在群山环抱的教室里书写着对教育事业的赤诚。在25年学校管理生涯里，他愈发清晰：乡村教师不只是课本知识的传递者，更是点亮农村教育星火的点灯人。

师者模样 种下初心

“他板书时手腕轻转，粉笔末像落雪；讲课从容得像在讲故乡的故事，谈吐里全是自信……” 初中时那位年轻男教师的模样，至今仍清晰地印在李金龙心底。老师伏案备课的灯光、课间给学生讲题的身影、暴雨天背学生过河的背影 —— 这些 “勤奋敬业、爱生如子” 的细节，在少年心里长成了 “光芒”。“要成为这样的老师”，这个念头像颗种子，悄悄在李金龙心里扎了根。

1996 年，吉首大学政教专业本科毕业的李金龙，被分配到永定区双溪桥中心学校。第一次站上讲台时，他努力以自己的老师为标杆：提前半小时擦净黑板，把教案里的重点标红，连说话的语速都反复练过。“要把老师教我的‘珍贵’，原原本本地传给学生。”

凭着这份初心，28 年来他始终守在教学第一线：数学公式里藏着解题的巧思，语文课上带学生读透乡土的诗意，地理课上用家乡的山脉讲解地形，历史课里穿插本地老故事…… 课表换了又换，他钻研教材的笔记本攒了 30 多本，批改作业的红笔芯用了一捆又一捆 —— 漫长教途中，那份认真从未褪色。

以德为基 培育底色“

知识是枝叶，品德是根基。” 这是李金龙常挂在嘴边的话。他总说，乡村孩子要走得远，先得立得住 —— 而 “立得住” 的核心，是诚实、担当与尊重。

他教学生 “诚实”，不是简单说教。在日常教学里，他把品德教育藏在每一个细节。面对学生学习中的困惑与偏差，他从不疾言厉色，而是用耐心搭建信任的桥梁，让孩子们在坦然面对不足的过程中，学会与自己的短板和解，更懂得诚实面对成长的每一步。

他教学生 “担当”，就从小组合作开始。他深知团队协作对成长的意义，便在课堂互动与实践活动中，悄悄播下担当的种子。让孩子们在共同完成任务的过程中，体会分工与配合的重要，明白集体的事需要每个人用心托举，责任便在这样的磨合里慢慢扎根。

他教学生 “尊重”，就从身边事讲起。他更懂得尊重是发自内心的温度，于是带着孩子们在生活里感受：对长辈的一句问候、对同伴的一次倾听、对他人付出的一份体谅，都在无声中教会他们，尊重是照亮彼此的光，在点滴里温暖着成长的路。有个总爱打断别人说话的学生，后来在周记里写：“原来看着别人眼睛听说话，比自己抢着说更让人舒服。” 这些细碎的教育，像春雨一样慢慢浸润着孩子们的心灵。

扎根乡土 守得花开

李金龙永远记得刚到乡村学校的那一天，面对的是简陋的教学设施，那群乡村孩子的眼睛里充满了对知识的渴望和对未来的憧憬，于是他选择了坚守乡村教育，从未萌生离开的念头。

28年里，李金龙不断学习新的教育理念，探索适合农村学生的教学方法，努力让每一堂课都生动有趣，让每一个学生都能在快乐中学习，在学习中成长；28 年里，他即便后期从事了学校管理工作，但始终情系教学一线。每天清晨仍会先去教室转一圈，看看学生有没有带齐课本；晚自习时总在办公室备课，谁有问题随时能找到他。有年轻老师问他 “累不累”，他指着窗外：“你看山脚下那片田，农民春天播种时想过累吗？咱们教学生，不就像种庄稼？”

作为管理者，李金龙努力为师生们营造和谐、积极的工作、学习环境，让教师们安心教学，让学生们快乐成长。他努力推动学校与外界的交流合作，引进优质教育资源，让农村的孩子同样享受到公平而有质量的教育。“农村孩子不该只看见家门口的山，得让他们知道山外有世界，更要让他们知道 —— 自己也能走到山外去。”

如今站在讲台上，李金龙鬓角已有了白发，但眼里的光和 28 年前刚入职时一样亮。“有人说乡村教育苦，可我总想起第一次收到学生来信：‘老师，我考上师范了，想成为你。’那一刻就觉得，所有付出都成了收获。” 他说，乡村教育于他，从来不是 “坚持”，而是 “值得”—— 这场持续了 28 年的旅程，还在继续。

（本报通讯员）