汤文化

在“双减”政策大力推行的当下， 让教育回归育人本质的变革，正越发深刻。课堂提效、课后减负成为了我们初中英语教师努力践行的目标——新课改促使英语教学向高效转变。

在此过程中，我深知调控学生课堂注意力、激发学习兴趣至关重要。唯有激发求知欲，让学生主动参与，体会英语实用价值与乐趣，将学生置于主体地位，使其从探索、发现中收获知识，才能实现良好教学效果。而人教版初中英语 7 年级下册 Unit5“Why do you like pandas?”这堂课程的教学实践，让我对初中英语教学有了更深层次的感悟与思考。

趣引课堂：点燃学习热情之火

回顾这堂课的教学过程，为了营造活跃的课堂氛围，我做了诸多尝试。先是充分了解学情，努力寻求与学生共同感兴趣的点。最终我确立了让学生扮演各种动物这一环节，学生模仿动物的叫声、走路姿态等，其他同学进行猜测，课堂瞬间就活跃起来。同时，我精心把控教学的重难点，保障学生有充分的练习活动，并且在语音语调方面，有意放慢速度，方便学生跟上节奏。

教法多元：搭建趣味学习之桥

本堂课的教学，我将直观教学法、游戏法、情景教学法有机融合，借助希沃白板这一现代化教学工具，利用其丰富的教学功能，如教学音频、教学视频、匹配活动、橡皮擦、手机投屏等，营造出轻松、活泼、有趣的英语学习氛围，促进学生的参与意识，提升他们对英语学习的兴趣。通过“let's go to the zoo”儿歌带入情景教学，利用希沃教学中的橡皮擦擦出单词并播放音频纠正发音错误等，这些方式都让学生在趣味中更好地学习动物类单词，为后续的句型操练打下坚实基础。

智破难点：开启语言逻辑之门

对于句型“Do you like pandas?”及其答语的教学，考虑到中学生在给出自己意见时逻辑标准的不同，我创新性地采用了转盘这一形式。先用转盘引出“ Yes或No” 的答语进行操练，再导出问句并让学生模仿，让他们自然生成一问一答的逻辑性。通过“转盘游戏”“石头剪刀布”等方式进一步操练这一问一答，让学生在游戏中熟练掌握知识，并且引导他们用形容词来形容动物，使语言表达更加丰富生动。此举贴近陶行知先生“从做中学，生活即教育”的理念，让学生在贴近生活的情境中巩固知识、提升能力。

同时，这堂课也注重与学生日常生活的紧密联系，唤起学生的学习兴趣，提高他们的综合能力，尤其是口头表达能力。像让学生大声朗读图片中的小对话，提前感知听力内容，以及认真听录音完成课本上的听力任务，模仿 1c 中的对话编写新的对话并进行表演等环节，都是在锻炼学生的语言运用能力。

坚守初心：夯实教学根基之石

本堂课的设计与实施，我始终坚持：

其一，面向全体。教学设计时，问答与游戏难度适中，兼顾各个基础水平不同的学生，激发全员课堂参与感，确保教学效果最佳。

其二，教学生活化、多样化。英语与生活紧密相连，设计单词、句子游戏及情景要创新又贴近生活，如动物喜好话题，课后学生随处可用所学表达，拓宽练习空间。

其三，适时适度，忠于教材。游戏是课堂的重要部分，但不能本末倒置，要把握分寸，使其服务教学目标。

其四，鼓励与作业灵活多样。常规鼓励易失效，需与时俱进。作业从笔头向口头转变，更加灵活多元，像布置“我最喜欢的动物”开放性作文，激发学生课后创作热情。

情润心田：拓展教育远景之图

此外，课堂教学还应渗透情感教育。在本堂课最后，借助短视频让学生了解动物，呼吁大家保护动物、关爱社会环境以及我们生活的地球，培养孩子们的环保意识和社会责任感，让他们心智都能得到提升，明白学习英语不仅是掌握一门语言，更是通过语言去关注世界、传递爱与责任。

总之，这堂“Why do you like pandas?”的教学实践，让我更加明确在“双减”背景下初中英语教学的方向和重点。在未来的教学中，我将继续探索更优质、更高效且充满人文关怀的教学方式，助力学生在英语学习的道路上快乐前行，全面发展。

（作者系慈利县城北中学教师）