张瑞云
摘要：特殊教育是针对特殊群体的教育形式，其目的是为了让特殊学生获得与普通学生相同的教育机会和质量。然而，特殊学生的学习需求和特点与普通学生存在较大差异，因此需要针对其特殊需求进行教育设计和教学策略的制定。本文探讨了如何将土家文化融入特殊教育课堂，以提高特殊学生的学习积极性、文化认同感和社交技能，分析了土家文化的特点、特殊教育的需求以及文化融合的可能性，提出了一系列实践策略，并通过案例分析验证了其实施效果。
关键词：土家文化 特殊教育 文化融合 教学策略
引言：特殊教育是针对特殊学生的一种教育形式，需要注重学生的学习积极性、文化认同感和社交技能的培养。土家文化是中国传统文化的重要组成部分，具有独特的民族特色和文化价值。将土家文化融入特殊教育课堂，可以提高学生的学习积极性、文化认同感和社交技能，同时也可以促进文化的传承和弘扬。本文将探讨如何将土家文化融入特殊教育课堂，并提出其实施策略和效果分析。
一、土家文化的特点与特殊教育的需求
土家文化是中国传统文化的重要组成部分，主要分布在中国的湖南、湖北、四川、贵州等地。土家文化具有独特的民族特色和文化价值，其特点主要表现在以下几个方面：
1.独特的民族风格：土家族有着自己独特的民族风格，其服饰、建筑、音乐、舞蹈等都有鲜明的民族特色。
2.丰富的民间文化：土家族有着丰富的民间文化，如民间故事、传说、歌谣、戏曲等，具有较高的文化价值。
3.独特的民俗活动：土家族有着独特的民俗活动，如苗年、龙船节、火把节等，具有浓郁的民俗风情。
特殊学生认知、语言、社交和情感等方面存在诸多障碍。在特殊教育课堂中，需要采用多元化的教学方法和手段，以满足不同学生的需求。将土家文化融入课堂，可以作为一种有效的多元化教学手段，提高学生的文化认同感和社交技能。特殊学生的学习特点主要表现在以下几个方面：
1.学习困难：特殊学生的智力、认知、语言等方面存在障碍，需要采取特殊的学习方式和教学方法。
2.文化缺失：特殊学生往往缺乏文化教育，需要注重文化教育，以提高其文化认同感。
3.社交障碍：特殊学生在社交方面存在障碍，需要采取有效的社交技能培养方式，以提高其社交技能。
二、土家文化与特殊教育的融合策略
将土家文化融入特殊教育课堂，可以提高学生的学习积极性、文化认同感和社交技能，同时也可以促进文化的传承和弘扬。文化融合的可能性主要表现在以下几个方面：
1.制定融合计划：根据特殊学生的特点和需求，制定详细的融合计划。包括教学目标、教学内容、教学方法和评估标准等。
2.土家文化元素的引入：将土家文化融入特殊教育课堂，可以促进土家文化的传承和弘扬。通过引入土家文化的音乐、舞蹈、服饰、手工艺等元素，让学生了解和感受土家文化的魅力。
3.互动式教学：采用互动式教学方式，让学生参与到土家文化的实践中，如学习土家舞蹈、制作土家手工艺品等。将土家文化融入特殊教育课堂，可以提高特殊学生的学习积极性。
4.家庭与社区的参与：邀请学生的家庭和社区参与土家文化的学习活动，以增强亲子对土家文化的认同感，增强土家文化的社会普及性。
5.评估与反思：对融合计划进行定期评估，总结经验教训，不断优化教学方法和内容。将土家文化融入特殊教育课堂，可以提高特殊学生的社交技能。
三、案例分析
以我们张家界市特殊教育学校为例，学校在土家文化融合特殊教育课堂方面进行了积极的尝试。通过实施融合计划，学生的学习参与度明显提高，对土家文化的了解和认同感也得到了增强。同时，学生在语言沟通、社交技能和情感表达等方面也有了明显的进步。具体案例如下：
小明是一名患有自闭症的男孩，对学习缺乏兴趣，经常独自一人默默地坐在角落里。为了帮助小明提高学习积极性和社交技能，教师决定将土家文化融入特殊教育课堂。首先，教师制定了详细的融合计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估标准等。接着，教师开始在课堂中引入土家文化的元素，如播放土家族特色音乐、展示土家族的服饰和手工艺品等。逐渐地，小明开始对土家文化产生了兴趣，并主动参与到相关的活动中。教师发现小明的进步非常明显，他不仅在语言沟通方面有了较大的提高，还结交了一些新朋友，开始主动与他人交流自己的想法和感受。通过案例分析，验证了将土家文化融入特殊教育课堂的实施效果。在特殊教育学校，采用上述一系列实践策略，将土家文化融入特殊教育课堂，取得了良好的效果。特殊学生的学习积极性明显提高，文化认同感明显增强，社交技能明显改善。
四、结论
将土家文化融入特殊教育课堂是一种有效的多元化教学手段。通过制定详细的融合计划，引入土家文化的元素，采用互动式教学方式以及邀请家庭和社区的参与等方式可以提高学生的文化认同感和社交技能。然而值得注意的是该研究仍存在局限性，需要进一步改进和完善，如缺乏对不同类型特殊学生的针对性研究，未来研究方向可以进一步拓展到不同类型的特殊学生及群体并加强对融合教育的实践探索，从而为特殊教育质量的提升提供更多有益的理论实践参考。
（作者系张家界市特殊教育学校教师）