鲁 英

近日，崇实小学南校教师相聚多媒体中心，共同观看了王崧舟教授的《语文课程标准（2022年版）总体解读》视频课。课上，老师们边听边做笔记，沉醉其中。

王崧舟老师把课标读薄了，将精华展现给了大家，一方面可以感受到他研读课标的深入，另一方面是他自身渊博的知识和深厚的文化底蕴。王老师既从宏观层面上解读了课标的修订背景，又从微观角度花了近一个小时精准地解读了课程标准：一个核心，即语文课程核心素养。并从“五大课程理念、五类课程主题、六个学习任务群、四条教学建议”四个方面来阐述解读如何落实并体现核心素养。听完王崧舟老师的课，我的脑海中深深萦绕着王老师关于新课标解读的见解：学生通过课程学习逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。课程在文化自信、语言运用、思维能力、审美创作等方面都要落实核心素养。课程目标、结构、内容、实施、评价、主题及学习任务群都是以素养为核心践行的。这也让我对于课标有了新的理解感受，思路清晰了许多。

对于新课标的学习，课后我继续听了回放，反复品味，细读课标，习得精神，并对甘明慧老师所授四年级课文《猫》进行了研读。

首先是任务群如何设计。这一单元的课文主要是围绕“动物”专题进行编排的，由《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文组成，这三篇课文中语句表达非常精妙，要让学生学会抓住关键词句理解课文，学习作者如何写出动物的特点，并体会作者对动物的喜爱之情。

课文《猫》是著名作家老舍的作品，老舍先生通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如生。因此，我觉得这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。比如《猫》中提到的“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”，写出了作者对小猫的喜爱。《猫》的选取，十分符合2022年版课标对语文学习的要求。

根据2022年版课标表述，语言运用主要包括语料积累、语感建构、语理习得、语言表现等几个部分。所谓语料积累，是指在语言文字的阅读过程中，识记、储备并整理文质兼美、丰富多样的语言材料，这是语言运用的基础。俗话说，“巧妇难为无米之炊”。从语言运用的角度看，这里的“米”，既指表达素材的储备，也指语言材料的收藏，两者缺一不可。

甘老师指导学生在初读全文的基础上，对课文第一大段提出“作者介绍了猫的什么特点”的思考题，大部分学生很容易找到并能概括出问题答案的词句：“猫的性格实在有些古怪”“小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。接着明确本节课的学习任务——猫的性格古怪。再从部分的中心句入手，引导学生用找近义词的方法，帮助理解“实在”“古怪”两个词语。于是，不知不觉中，学生便积累并运用了不少词语。

新课标的“课程目标”中指出，感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。

老舍先生用平实的语言、亲切交谈的口吻向读者述说了他眼中的猫。品读文章，我们仿佛置身于作者家中，听他津津有味地向“你”介绍猫的脾气禀性，那“古怪”“淘气”的猫似乎就在眼前活灵活现，作者情绪的感染到了“你”，让“你”为之动心，与之共鸣。老舍先生选用生动活泼的口语，使语言亲切有味，富有表现力。比如，说“暖和”，不说“温暖”；说“成天”，不说“整天”；说“钟头”，不说“小时”……如果我们仔细辨味，还会发现这些词语不仅有浓烈的口语色彩，而且用得极为妥当，读起来言之有物、言之有情，别有一番韵味。

“说它老实吧，它的确有时候很乖。”一个“吧”字，把作者那种对猫的性格捉摸不透的语气、情态，维妙维肖地传达出来了。“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这里连用了三个语气词，实实在在地突现了作者对猫的关切、怜爱、担心、翘望、心疼、着急……种种情态尽在其中。

六个学习任务群的基本特点指出：以学生充分的语文实践活动为主线，强调参与、体验和经历。在指导学生理解“屏息凝视”这个词语时，甘老师采用了请学生亲自体验，再加上“一连就是几个钟头”的理解，学生自然就体会到了猫那“尽职”的性格。

根据2022年版课标表述，语感建构，包括输入型（听与读）和输出型（说与写）两大类，这是语言运用的核心。语文课程的教学目的，就是培养学生的语用能力，而语用能力的核心就是语感。甘老师引导孩子补充句子：说它（怎样）吧，的确+（具体事例）。可是，它+（具体事例）。接下来，播放了小狗的视频，并让孩子们进行“小练笔”写一写狗的特点，是对输出型（说与写）语言建构进行的有效训练；也是对语文课程核心素养包含的“思维能力”的拓展。在王崧舟老师给出的建议中，内化（听与读）、外化（说与写）均离不开“思”！

在教学中，指导学生反复诵读，去品味、激发美感，让学生更深刻地感受语言的魅力！对于精彩语段，也应熟读成诵。在语文教学活动中，更好地践行课标新理念，让学生充分地做到“读中悟”“悟中读”。

（作者系崇实小学南校教师）