宋梅花

小学的科学课，让学生做实验，是孩子们最盼望和最感兴趣的。

每次上课铃一响走进课堂，孩子们问的第一句话就是：“老师，今天做实验吗？”回答如果是肯定的，则欢呼雀跃，回答是否定的，则马上垂头丧气，一片失望。可见得，实验给孩子们带来了多大的快乐。如何把一堂科学实验课上好，却不是一件容易的事情，只有真正上好一堂实验课，才能在动手实验的过程中结合实际，提出问题，解决问题，从而达到创新的目的。那么，上好一堂具有创新潜质的科学实验课，需具备以下三点：

一要上好实验课。一堂好的实验课，不仅要求老师熟练掌握教材内容，熟悉实验的整个过程，准备所需实验器材，更需要合理的实验设计。合理的实验设计，是能确保科学实验课学有所得，提高实验课的正确率和可控性的基础。实验设计也是老师在上实验课前，不断实验摸索出来的合理设计。首先要求教师要进行课前模拟实验，也就是说教师要自己独自做几次实验，在做实验的过程中不断总结经验，取其精髓，去之糟粕，设计出一套完整的实验计划，有了充分的准备，才能上好一堂科学课。比如说在设计六年级下册第二单元第7课《控制铁生锈的速度》实验，就要充分考虑到已做过的第5课的实验结果：铁生锈的原因与水和空气有关。那么在设计时，就从水和空气这两个方面去设计。如果研究的问题是：铁生锈与空气有关吗？那我们的假设就是：铁生锈与空气有关，因为我们发现铁钉暴露在空气中的部分已经生锈，钉在木板中的部分没有生锈。准备的材料是：3个盘子、3枚铁钉、水、菜油。实验的方法是：用同样大小的盘子，其中两个分别装上水、菜油；把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一枚铁钉完全浸没在菜油里，还有一枚铁钉一半放在水里；每天观察一次。设计出来了，但实验需要有一个过程和时间，那么实际操作中，教师必须有一个课前做好的实验结果呈现给学生，更清楚地对学生说明进行这种设计的实验所取得的实验结果。

二要启发学生思维。学生在做小苏打和白醋的实验时，会观察到明显的化学反应现象：有大量气泡，产生了气体，并听到嗤嗤声，用手触摸玻璃杯的外壁，能够感觉到稍微比原来凉一些，将燃烧的火柴放入杯中，火焰会立即熄灭。在这里，指出科学上的结论不是随随便便可以获得的，这是对学生进行科学态度教育的好机会。要让学生明白“经过研究”的背后含义，说明还需要有更多的证据。到这里，孩子们的提问就出来了：“老师，书上说小苏打和白醋混合后产生的气体是二氧化碳，那就一定是二氧化碳了，可是为什么您当时说不足以判断产生的是什么气体，为什么？”六年级的孩子，有了自己的思维和对事物的认知能力，仅仅去跟他们解释小苏打是碳酸氢钠的别称，白醋的主要成份是醋酸和水，小苏打和醋酸钠溶液反应是一个中和作用，碳酸根和氢离子反应生成水和二氧化碳是不够的，为了给他们解惑，我在课前查阅大量资料，了解到二氧化碳气体的性质，可以让澄清的石灰水变浑浊。于是找来了一杯已澄清的石灰水，再将刚已做好的小苏打和白醋混合后的杯子拿起，把杯口缓缓倒向装有澄清石灰水的杯子，只看见澄清的石灰水马上变浑浊了。通过这个实验后，学生们明白了科学课实验的目的，不仅让学生学到正确的知识，还在原有基础上让孩子们动手去思考和开发。

三要培养学生的兴趣。一天早上，一位男同学倒水时看到我，便喊住我并特意告诉我：“宋老师，楼下操场边上的花丛里叶子下面好多蚜虫！你去看就知道了！在那个叶子的背面，有好多！”我不禁笑了，这些孩子又在一次中午跑到学校后花园的水池边用长线钓乌龟和青蛙，让老师和同学们哭笑不得。当老师对他们说，快毕业了，要把心思放到学习上来，他们便不再去操场，而是开始在教室里找寻目标：蜘蛛。他们找到了好几个蜘蛛。石皓仁同学把蜘蛛喂在一个小盒子里，放在课桌右上角，一下课就跑去给蜘蛛喂水喝。我看了忍不住好笑，便问他：“蜘蛛会喝水吗？”他肯定地回答：“喝的！它喝水呢！”某学生对用显微镜观察细胞结构很感兴趣，买了一只望远镜，每晚回家后做细胞结构的实验，并发来图片让我看，并在微信里发语音给我说他做实验的过程，科学学习兴趣很浓。1403班的这几个同学对昆虫和植物研究的兴趣为何能保持整个学期一直浓厚？我认为，是开学时的放大镜实验和显微镜实验课给他们留下深刻印象了。特别是在做第一单元第一课放大镜实验课，我提前走进教室通知孩子们，在上实验课前，要去学校操场和花园里去搜集实验用的材料，如各种形状的树叶、小花瓣、小石子、小飞蝇、草上的昆虫等等，越多越好，我话还没说完，孩子们一听便飞也似地跑到操场忙开了，等上课铃一响，孩子们纷纷走进教室，脸上洋溢着快乐兴奋的笑容，手上，捧着各种各样刚搜集来的实验观察材料。