龚碧蓉

课堂是教师工作的根据地，是学生生命成长的原野。语文教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘课堂的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习场所，让学生在愉快的学习环境中感悟道理，体验情感，规范行为。自参加小学语文教师工作坊A4971以来，我潜心研究教材教法，学习新的教学理念，虚心向别人学习，经常反思自己的教学，认为要着实提高课堂教学效率，应注重以下几个方面：

一、要营造和谐的课堂氛围

现代教学论认为:民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习，主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生协作、平等讨论、相互评价、补充的气氛要浓烈。老师给学生提供充分展示自己的机会，让学生无拘无束地表现自己，充分尊重学生的学习自主权，珍视独特的阅读体验，教师的主导性和学生的自主性得到了淋漓尽致地体现。在教学中，教师应充分利用教材、教学图片、实物、投影以及学生的情感体验来唤起学生的学习欲望。如我在教学红军长征这一类时代久远、较难创设情境的课文时，首先激趣，在教学前，让学生利用代管课时间欣赏影片片段，让学生初知课文内容，激发学生学习兴趣，再学习课文时，学生就会将影片和课文相对比学习。这样，学生通过映证、对比，自然或不自然积极地投入到学习当中去。课后还鼓励他们搜集红军长征中的感人小故事与大家分享，注重了课外阅读习惯的培养，多方位地提高了学生的综合素质。

二、要注重多彩的朗读训练

读是一种最有效的语言实践活动。朗读的形式有：个别读、分组读、齐读、听读、配乐读等等，无论是生字词的学习，情感的体验，还是个性的感悟，只有充分地读了，才能有所理解， 有所发现，有所感悟，有所体验。俗话说：“书读百遍，其义自见。”如《草原》用了优美的文字描绘出秀丽的自然风光，教学时，教师可以通过声情并茂地说读，让学生进入美丽的意境，认识文中描绘的事物的形状、颜色，慢慢地读出课文中那种意境美来，让学生在朗读中感受语文课的魅力。

三、要润物无声的精美语言

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”教师语言上的精美、干练和具有启发性 ,往往能使人获得一种美的享受。同样的课、同样的实验器材，有的老师这样问：“猜猜今天我们要研究什么？”有的老师则这样提问：“看到这些材料，你想研究什么？” 一种是迎合式，学生被动；一种则是自由发散式，学生主动。因此，在提问的细节上，教师应多提学生能自主发现的问题，少提迎合式的问题；多提有意义的问题，少提无助于教学的问题。教师应做到：一是准确得体，要因人而异，具有针对性地作出不同的评价；二是掌握多样、灵活、生动的评价语，使学生犹如坐春风、沐春雨；三是机智巧妙，针对学生的不正确回答，教师运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向；四是诙谐幽默，打破课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，优化课堂教学效果；五是独特创新，将有声语和体态语、预设语和随机语有机结合,根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对。精美的语言可激发学生学习兴致，明确教学思路,又可以启发学生思维，增强教学的美感，潜移默化地影响学生。

四、要身临其境的情感熏陶

以情感体验为抓手，在与文本的互动中，重视差异，升华情感。老师考虑更多的是如何使学生得到形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。如《桥》一文，当读到“一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”这段内容时，很多学生有话要说，要让学生置身于课文中去。此处教学时，我设计了一个读写结合训练点：此时此刻，你想对老支书说些什么？如果你是被救的村民……你想怎样赞美老支书？小学生纷纷举手要求回答，一听说要写下来，立刻利索地写起来。有的用两三句表达自己的感激之情；有的用诗歌的形式表达自己的崇敬之情；更多的学生以被救群众的身份用一大段激情洋溢的语言来表达自己将来长大了也要做一个先人后己、恪尽职守的好干部。这就是说教师在教学中要把学生融入课文，从而使学生和教师一起对学习内容产生感情上的共鸣、情感上的熏陶。新编教材中，许多课文中有这样的小练笔，教师要以教材为载体，联系学生的生活实际，注重情感体验，灵活多样地、有的放矢地进行写话训练，从而有效地夯实写作基础。

课堂教学是一项复杂的系统工程，需要我们不断地反思，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法，让学生在课堂上感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛。这样学生既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，语文课堂才能真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也才会大大提高。

（张家界天门小学教师）