赵碧云

在课堂教学中厚植青少年学生的爱国主义情怀是时代的使命和教育的根本。数学学科不似语文、历史、地理、音乐等学科那样容易找到爱国情怀教育的素材与切入点。如何挖潜数学课堂教学的爱国素材，实施爱国情怀教育，让学生在其他课程学习中潜移默化地受到心灵洗礼，在灵魂深处植入生生不息的爱国情怀，是培育时代新人，深入推进教育教学改革的时代课题，是值得教师们深入探究的课题。笔者以为，可以从以下几个方面入手：

一、数学教材与数学史料相结合

数学学科中具有爱国情怀的显性素材相对较少，但隐性的素材也不少。这就需要我们数学教师在教学实践活动中，带着一种爱国情怀去有意识、有目的、有针对性地研究教材，从教材内容联系数学发展中的历史，并拓展教学思维和教学方法，去挖掘教材中隐含着的爱国主义素材来组织课堂教学。从而在课堂教学过程中，在对课堂知识进行分析的同时，将爱国主义情怀融贯其中。如：在关于圆的教学中，就可以向学生们穿插介绍：早在约公元前2世纪的时候，我们中国古算书《周髀算经》中就有记载，也认为圆周率是常数；公元263年的时候，数学家刘徽在《九章算术》中用“割圆术”的方法求得π的近似值3.1416；公元480年时古代大数学家祖冲之将圆周率精确到小数点后7位，成为世界上最早把圆周率数值推算到七位数字以上的科学家，这个纪录在一千年后才给打破。他们父子俩，一起研究，圆满解决了球面积的计算问题，得到正确的体积公式，对世界数学发展做出了杰出贡献。通过这些史料的穿插讲解，既增强了学生对于圆周率的了解，又让学生惊叹于我们的先辈们领先世界的成就和高超智慧，无形中受到爱国主义熏陶。进而不失时机地激励学生们努力学习，奋发努力，致力于赶超先人，更好的为国家进步和社会发展做出贡献。

二、数学教学与名人故事相结合

窃以为课堂教学的主要任务主要有二个方面，一是传授文化知识，二是培育人格品质。数学课堂教学亦不例外。因此，数学老师应当在教学实践中注重把文化知识地传授与学生人格品质的培育有机结合起来，选择一些对数学发展起重大作用的名人故事，把知识与人格统一到名人故事之中，让学生通过“数学文化”的学习，将文化知识与求知探索和价值追求的思想理念导入心灵，形成爱国爱家奋发而为的思想品质和家国情怀，促使学生从小就树立崇高理想，激发学生的学习积极性和主观能动性。比如在学习除法的教学中，引入我国数学家陈景润破解二百多年来世界著名数学难题——哥德巴赫猜想的故事，并引导学生养成“留心处处皆学问”的学习心态。在讲解学习难点的课堂，适时将华罗庚、陈景润、苏步青等数学名家的故事引入到课堂教学中，或者在活跃课堂氛围的时候，讲一讲2010年中南大学学生刘路破解了国际数学难题“西塔潘猜想”，震惊国际数学逻辑界的故事；北大数学“韦神”韦东奕的趣闻轶事……让学生感到骄傲和自豪，激发学生的进取精神，引导学生树立正确的价值观念，培养学生的爱国热情和民族自豪感，在无形中渗透爱国主义教育，塑造学生健全的人格品质。

三、数学教研与国家发展相结合

在小学数学教学当中，教师应当将数学知识点和数学问题与我国发展相关的知识联系起来开展教学研究，将国家发展成就作为爱国主义元素融入数学课堂，让学生在学习数学知识的同时，认知、了解我国的国情和发展成就，从而有效的增强学生的民族自尊心与民族自豪感。在讲数学运算时，引入长城的长度、珠穆朗玛峰的高度、故宫的房间数等一系列信息资源，唤起学生对祖国大好河山的热爱。在编写作业与例题时，可以有意识的引入一些国家发展的背景材料，用这些背景材料为教材，悄无声息地进行爱国主义教育。在关于应用题的教学过程中，指导学生从网上收集我国人造卫星、高速铁路、国家和家庭经济收入连年增长等方面的素材，再根据收集到的这些素材改编教材中的习题，一边为学生讲解数学知识点，一边借机宣讲相关的国情知识和国家发展成就，激发他们的学习兴趣，促使他们努力学好数学，立志长大后也要用自己的聪明才智把祖国、把家乡建设得更加繁荣富强，增强他们的历史责任感和使命感。例如，通过数学应用题：“小强家去年收入10000元，支出5000元，今年收入比去年高25%，支出比去年低10%，求今年的收入和支出各是多少？”这是一道有关收入和支出的数学知识问题，在解析题目的过程中教育学生：小强家去年和今年都有结余，并且今年比去年还多，说明了人民的生活水平有了很大的提高，一年胜过一年。从这里可以看出我们党和国家一心为民的好政策，使得广大人民群众的生活越来越好。这样，既学习了数学知识，也将爱国主义思想渗入了孩子们的头脑中，给孩子幼小的心灵播上爱国主义的种子，从而成功地将爱国主义思想自然而然地渗透到了数学课堂教学实践之中。

（作者系永定区崇文学校教师）