李正君

今天的作文课题目是：《有些话，我一直忍着没有说出来》。 学生写的作文极大地震撼了我，我看到有个别学生一边流泪一边写。晚上讲作文，我顺便做了一点集体心理疏导，并教给他们一些方法。絮絮叨叨说了有半节课。我表达了对他们的理解，也表达了我的感谢，感谢他们的信任。信任我，他们才在作文里说出心里话。关于疏导的内容，我讲同学关系处理方面的内容比较多。

讲完后有好几个学生要求和我单独在旁边的房子里聊天。听他们的倾诉，我强忍着没有让泪水流下来，有个别学生哭得不能控制蹲了下来，我只好握住他的手以表示情感支持。有个别成绩优异的学生，这个学期下滑得厉害，原来是有情绪方面的原因。家里人对孩子的一些冷漠和固执的态度，导致孩子心里积压了很多伤痛。

在学生的情感世界里，尤其是一些留守儿童(乡下学生大多数都是留守儿童)，他们心里承受着一些较沉重的东西。有些是家庭关系方面的，比如父母的离异和因此产生的一些创伤或者矛盾；有些是缺乏父母的陪伴，有的是家长长期“偏心”；有的是来自老师的压力；有少数人和同学关系之间有较深的裂痕；有的是朦胧又懵懂的对异性的感情压在心里；有的人自我价值感非常低觉得自己一无是处；有的人内心莫名其妙积压了一些愤怒和恨意......等等。

我常常感觉自己本是一个内心冷漠的人，有人就曾经说我“内心有一块铁，寒气逼人”，但是每年就会有一两件事让我情不能自已，像今天这样。

有学生提议做一个游戏，每个人写一个同学的优点，让大家猜是谁。我同意了。他们玩得很开心。

脑神经科学结合人类学研究发现，人对知识的探索，即使是枯燥的数学，源动力也是来自人类的情感需求。回想自己这么多年来的教育生涯，和自己对女儿的教育，我陷入了深深的自省和反思......

想起夏山学校，那个尼尔校长把关注学生的情感放在第一位，我觉得这抓住了教育的核心。

想起了教育家沃格拉的话：“教育工作者的生活能够对孩子的灵魂产生极大的影响。”研究表明，许多学生与成年人或年长者只有很少的联系。一项调查表明，大多数学生在学校有了问题或忧虑时，没有可以联系的人(咨询者或辅导员)。一般而言，对学生来说学校的氛围比所教授的科目更重要。我们还需要了解那些似乎不被同学所接纳的学生，他们中的有些人因为在学校没有感受到爱而背离了这个世界。

想起自己很多时候的冷漠和粗暴，我生出一丝惭愧。

（作者系慈利县苗市完小教师）