樊涛

一看到“玩乐”二字，我们的脸上就不由得弯起一道弧。其实在语文教学中，很多事情也可以用一种“玩”的状态来进行，让孩子们觉得这事儿“好玩”，从而激发学习的兴趣，在玩中收获语文。

晨读是一天之中最宝贵的时光，也是记忆力最好的时光，可大多数孩子都只是被动地完成早读任务，读得干涩枯燥，漫不经心，早读活动反而成为了学生们的负担。都说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，早读就犹如早餐，需要经常变换不同的花样，才能吊足胃口，乐此不疲。

内容丰富，新鲜好“吃”

课文，古诗，成语，美文……每日我都把早读内容串烧起来，提前用背投或PPT打好。孩子们一吃完早餐，就像吃自助餐似的一句句自由读，琅琅上口，抑扬顿挫，循环往复，几个轮回下来，就滚瓜烂熟了。会背诵了就到组长那儿背诵过关领取积累“赞”，背到多少是多少，今天背不到可以明天背，没有任务，更没有压力。这种串烧式的诵读方式，拓展了早读内容，颇受孩子们喜欢。

花样朗读，妙趣横生

为了避免孩子们对单一化的阅读方式产生厌倦感，我们要不断创新朗读方式，充分发挥出他们的主观能动性，确保在一种积极向上且妙趣横生的氛围中进行朗读。例如将男生和女生分为不同小组分别扮演不同的角色；以音乐为背景展开律动朗读；接力诵读；小组比赛读等等，这些方式的选择使得早读活动始终处于变化状态，孩子们每天都会有全新的早读体验。

范读引领，激发兴趣

范读可以帮助学生把握朗读语气，创设朗读气氛，让学生体验到朗读的艺术魅力，激发学生朗读兴趣。如指导二年级上册《大禹治水》时，如果直接让学生读，多数人会读错停顿，也未必能抓得准语调，重音，自然也读不透感情。于是我范读了第三节。这样学生通过模仿，再自已读，一下子基本掌握了朗读该文的语气，节奏，对思想情感也有了很好的感悟。再如读《找春天》，我先和孩子们一起欣赏名家朗诵，在欣赏过程中，他们不知不觉产生了情感共鸣，接着再读，入情入境，效果非常好。

树立模范，激活学生

在早读活动中，我将孩子们分为多个小组，从中选择诵读最标准的一位担任小组长，他将负责带领小组同学共同完成早读活动。小组长在早读活动中既要完成自己的任务，还要及时发现同组学生存在的发音问题，及时予以纠正，同学之前的帮助能够确保孩子们不再紧张，逐步建立起朗读和表达的自信心。每周早读活动结束之后，都会选出最佳小组，同时小组长也采用轮换制，每一名表现优秀的孩子都可能担任小组长。树立模范能够激发孩子们的竞争积极性，真正有效地激活兴趣，从而更加主动地参与早读活动。

有人问语言研究大家赵元任先生如何做到掌握十几门外语，还同时会几十种方言，赵先生只回答两个字：“好玩。”看来，当孩子一旦觉得此事“好玩”，学习的动力和潜能就会被发挥来！让孩子们好好地在早读时光里“玩乐”吧！

（作者系张家界崇实小学北校教师）