黄伟

《孟子·尽心》篇中将“得天下英才而教育之”归为人生三大乐趣之一。我热爱教育，但不能糊里糊涂去爱。在平凡的岗位上，当我试着去刨开教育的一些表象，许多思考便如岩浆般迸于脑海，这些思考虽无权威可言，却常常触及着一位青年教育者的神经，故而只好借短小之笔，任其落于纸间。

学校是通向社会的桥梁，当我们在现下教育的重重色彩里步伐铿锵时，是否已淡忘了教育的底色？人们常将学生喻为花朵，花是大地上美丽生命的呈现，是一段成长过程。这让我想起了杜威的观点：“教育即生长”，短短五字言简意赅地将教育的意义概括得十分到位。

在我看来，教育的真谛，应当如甘霖雨露似阳光沃壤，使一朵朵形色各异的生命之花生长得更健康，更灿烂。然而，当我们反观现下教育时，功利的标尺似乎在衡量着一切。无论从一些教育部门还是到各类学校，仿佛只将片面的分数作为对师生的唯一评价，这实在背弃了教育的目的。

诚然，分数与教育并不矛盾，若把教育喻为无垠的大海，分数就如海里的鱼，但仅仅只有鱼的海，能称其海吗？倘若学生最终只能通过“挤独木桥”而改变命运，多少人会保持自己的兴趣、个性、思想、和人格呢？仿佛最终变成的只是知识的容器和考试的机器。倘若教育的意义如此狭隘，人类的认知便不会深远。

教育是“人”的学问，教育家罗伯特·欧文说：“教育人就是要形成人的性格。”如果我们只是推崇“唯分论”，久而久之，教育战线便如一个工厂，生产出的只是一件件质量达标的“产品”。无论教育者或受教育者，根本谈不上有何乐趣，从长远来看，也暗暗地影响着一个民族的发展。

2021年两会期间，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎对教育提出的观点，我以为极好。他表示：学生没有分数，就过不了今天的高考，但如果只有分数，恐怕也赢不了未来的大考。教育只关注升学率，国家会没有核心竞争力。好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格，赢得未来的幸福，造福国家社会。

对此，习近平总书记也一语点破：“教育，无论学校教育还是家庭教育，都不能过于注重分数。分数是一时之得，要从一生的成长目标来看。如果最后没有形成健康成熟的人格，那是不合格的。现在的孩子心理问题是比较多的，有的很小的孩子心理问题一大堆。”

柏拉图说：“初期教育应是一种娱乐。”当今社会竞争压力巨大，我们却偏激地将“高分”当成了学生将来走向社会的一道“护身符”，也当成了教育者自己升迁邀功的一大“金字招牌”。因而，从学生在校启蒙始，我们的教育无论在成绩上还是其他方面，都只是过分地强调“争”，恨不得将每位学生打造成一头头狮子。多年以后当学生一旦踏入社会，一般人很难向自己内心寻到幸福，而往往容易在时潮的漩涡中一味地追名逐利。或许太多孩子赢在了起跑线上，却栽倒在了终点线前……

苏霍姆林斯基说：教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。我以为，作为一个教育者，应当带一些浪漫色彩，怀一点理想主义，如果只通过“世俗的望远镜”去看待教育观念，只以“功利的风向标”去把握教育方向，是难以发现教育的“新大陆”的。

我十分敬佩《不跪着教书》的著作者吴非老师，相信这本书不少教师读过，书中观点切中当下许多教育弊病，此书深深触动着我。在2014年再版前言中，这位老教师写道：“和很多老师一样，我带着忧虑思考着未来，有一种更深的危机感。我希望自己的工作能有助于学生成长，希望教育能推动社会走向文明；虽然个人能力有限，但我的工作和思考毕竟有些意义。”

作为一位平凡的青年教师，我自然还需在漫长曲折的路上不断地去求索，去学习，去坚持。相信我国的教育机制，在一辈辈同仁的努力下，会变得更科学，更理想。

（作者系桑植县凉水口镇中心小学教师）