李炳华

对于皮格马利翁现象及其机制的了解是有很现实的教育意义的。它提醒我们，作为教育者，无论是教师、家长或其他人员，对于受教育者充满信心，相信他们能发展得更好是很重要的。心理学研究证明，受教育者，特别是孩子对自己的了解往往首先是从教育者那里得到的。在他们生活中居重要地位的人物对于他们的看法和态度，就像镜子一样折射着他们的形象。如果他们感到教育者认为他们有能力，信任他们，那他们也认为自己是有能力的，是值得信任的，他们就能建立起应有的自尊，使自己有热情为做得更好而努力。如果教育者认为他们能力低下，不学好，不可救药，他们也会从这面镜子中看到自己令人沮丧的形象，从而也认为自己能力就是不如别人，自己很难改好，没有出路，那么他们就不能确立应有的自信与自尊，就不能有充分的自我价值感。他们会感到绝望，放弃任何积极的努力，走破罐破摔的道路。

对于教师，加强师生关系中皮格马利翁效应确实有其积极意义，教师本身要增强专业素质，研究学生，与学生有共同的时代感，做让学生喜爱和信任的教师。并提高自己的道德修养水平，严格遵守职业道德规范，杜绝体罚和言语伤害，注意避免伤害学生心理的行为，多与学生做直接的、面对面的交流。这些当然是共识，也正是皮格马利翁效应产生的基础。而在师生情感关系的建设上，教师是主导，教师的一举一动都会影响学生对教师的态度。建立良好的师生情感联系，教师应该公平地对待每一个学生，多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。提倡“因材施教”，注重两性差异。建议用一种直观的学生能够直接接受的方式进行激励，比如口头表扬、在作业评语上进行表扬等等，这是皮格马利翁效应产生的关键。使用客观合理的评价机制来评估学生的能力水平，不带有色眼镜对待学生，不以分数论英雄，始终以促进学生成长为目的，这是皮格马利翁效应发挥作用的前提。强调隐性课堂的作用，教师在隐形课堂里更能体现出以学生为本的思想。教师只有真正做到关心关爱学生才能够随时都在言行中流露出真诚的激励，从而打动学生，合理利用家长对孩子的影响，家校双方共同促进学生的成长，这是皮格马利翁效应取得成效的收官之笔。

教育绝不只是学校和老师单方面的工作，家长、家庭、社会都不可或缺。父母是孩子第一任老师，要陪伴孩子全部的成长过程，可见父母的教育角色之重，多了解一下皮格马利翁效应的精髓并践行之，意义不言而喻。

家庭氛围与社会因素的影响当然也不容忽视。尤其后者，貌似“别人家的孩子与我何干”，可我们应该想到的是每一个“别人家的孩子”其实都是我们身处的这个国家的明天，都是我们赖以生存的这个社会的未来。今天我们能”幼吾幼以及人之幼”，明天他们就自然而然地会“老吾老以及人之老”。