李炳华

公元631年，英国剑桥商人霍布森从事马匹生意，他说，你们买我的马、租我的马，随你的便，价格都便宜。霍布森的马圈大马匹多，而马圈只有一个小门，高头大马出不去，能出的都是瘦马、劣马、小马，买马的左挑右选，不是瘦的就是劣的。霍布森只允许人们在马圈的出口处选。大家挑来挑去，自以为完成了满意的选择，最后的结果只是一个低级的决策结果，其实质是小选择、假选择、形式主义的选择。人们自以为作了选择，而实际上思维和选择的空间是很小的。有了这种思维的自我僵化，当然不会有创新，所以它是一个陷阱。后来，管理学家西蒙把这种没有选择余地的选择讥讽为霍布森选择。霍布森选择是一个小选择、假选择，大同小异的选择就是假选择，不对比的自我选择。

霍布森选择效应对教育者的启示：新课改增加了探究教学的内容，在课堂上，教师要引导学生从不同的角度去思考问题，追根溯源地去探索、求证知识的发展过程。新教材也给学生提供了足够的机会从事思考研究，让学生有更多的机会拥有主动探索的经历。然而在实际的探究教学中，一些教师总是急于给出问题的正确答案，总是千方百计地对学生进行暗示。总是在学生兴高采烈地对问题进行探究时，不断地提示、不断地纠正学生的错误，于是全体学生在教师的不断提示下顺利地得出了正确结论。教师的这种做法在不知不觉中让学生陷入了“霍布森选择效应”的困境，与新课改的要求是背道而驰的。因此，作为教师，我们要避免扮演霍布森的角色，让学生在学习中拥有自主、探究的空间。

而对于家长来说，我们反思“霍布森选择效应”的现实意义就在于是否也犯了类似的错误。比如在孩子性格培养上，你是否主观上要将孩子培养成自己想要的性格？是不是即使孩子原本的性格与你想要的格格不入，你却只给他留下一个“霍布森的小门”？这样会不会影响甚至扭曲孩子性格的自然发展？比如在孩子兴趣的选择层面，你是否也早已貌似执着实则执拗地早已为孩子按照自己的意愿量身定做了发展的模式并“请君入瓮”？比如在孩子学业方面，你是否不考虑孩子的实际情况而强行为他定好了学习目标、考试排名而不去考虑孩子自身的实际状况与内心想法？对于成长中的孩子，霍布森效应带来的思考对处理未来人生发展的方向至关重要。必须摈弃那种“这件事我怎么努力都是那么回事，所以不努力也是可以的”，“我本来就不如人家，学霸都是天生的，学渣也饿不死”等等伪选择。其实这都是在为自己不努力找到了一个霍布森的小门，就是霍布森选择效应的现实生活版写照。

解决方案：激化了单向选择性层面，进一步取消了人生多样化、多层次选择性层面的存在的可能。于是霍布森选择效应就翩然而至了。孩子们需要使自己不致成为某种想法的俘虏，给判断、决策提供可选择的另一些方案，有从多方面思考、比较和选择的余地，尤其重要的是可以开辟觉察和了解问题的新途径。有了这样的思想营养，人生的航船便不会偏离航向了。