在每次的考试中，后者常常都会发现这道题特别熟悉，那道题也特别熟悉，或者这道题是之前考过的，那道题也是老师平时讲过的，但是等你写的时候，你就是不会写，就是想不起来该怎么做。甚至几乎每次考试结束后都会有很多孩子一脸冤相：“这个题我粗心了！”“这种题我怎么可能做错了啊！”其实一点儿都不冤，原因很简单，因为你当时确实记住了，但是你没有进行及时的复习，才导致这种情况的发生，而归根结底就是你一直在被动学习，没有主动学习的意识，怎么可能会有主动的态度去复习呢？又怎么可能不发生“粗心了”“马虎了”之类的事情呢？不客气地说，所有的粗心与马虎都源于不熟练，所有的不熟练都源于没有主动学习的态度。

为什么这样说呢？我们又该如何处理呢？

首先我们应该明白，人的大脑记忆就像是存放档案的数据库，存入新的数据很简单，但如果存放没有规则，等到使用的时候就会找不到。人的记忆方式分为短时记忆和长期记忆。这时候就需要我们了解一下艾宾浩斯的遗忘规律。懂得如何让自己短时记忆变为长期记忆，就需要自己有良好的自我控制能力，懂得主动学习有效阅读、主动聆听、系统做笔记、及时复习、考前复习。这些技巧是按学生学习、记忆、考试的顺序排列的，涵盖了学习的全过程。

其次，要学会聆听，老师的一个眼神，特意的一句提醒，老师的讲课速度，老师的讲课方式都是非常重要的，老师提高声音重点讲，可能你就需要集中所有精力去思考。课堂提问，及时与老师进行交流，可以有效地提高你的学习效率，不要怕错，不要怕丢脸，因为只有尝试失败才能得到成功，没有失败哪来的成功。

最后就要放在家长的手中，教育孩子的尺度该多少，没有人比你更了解自己的孩子。陶行知在武汉大学演讲时，抱去一只公鸡，又从口袋里掏出一把米，按着鸡头逼着它吃米，鸡只是啼叫不吃。他把掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡挣扎着还是不吃。后来，他把手松开，把鸡和米都放在讲台上，不一会鸡就开始吃米了。陶先生以此批评了“强迫学生去学习”的做法，强调要启发学生“自觉地学习”。

但一味地强调主动学习也是一种误区，无论是家长还是老师，都不应该把责任一股脑儿地推给孩子，都是不负责任的表现，尤其那种打着教改旗号让孩子完全“自主学习”的老师和家长。如果孩子们真的可以自己学习了，那还要老师和家长干什么？这个过程就好像一个小学五年级的学生，在某个学期突然把小学、初中、高中、大学的课本通读了一遍，而且写了整整30本的读书笔记，可以肯定的是他确实是一个主动学习者，但他绝对不可能是一个成功者。为什么呢？因为成长中的孩子毕竟自控力、自制力与理解能力都是有限的，谁家的孩子都不可能是超人，都需要“所以传道授业解惑”的师者与监督者，也就是说，再主动的孩子，也需要一点被动的成长环境与外部压力。