杨娇艳

语文教学的目的就是提高学生的语言素养，而作文是其中重要的一环，是教学大纲所要求的听、说、读、写能力的综合运用。作文教学一直是整个教学工作的难点，光依靠几堂作文指导课是远远不够的，需要我们在平时的教学中加强训练。

“作文是现实生活的反映”。小学生由于生活经验的不足，对现实生活缺乏深入的洞察能力，难免作出不成熟和肤浅的理解。因此导致在习作中出现不少问题。如：学生自身的认识水平有限；学生发展具有个别差异；写作经验缺少；知识面窄；良好的阅读习惯没有养成……对于当前作文教学中存在的种种问题，教师应当引起足够的重视，并积极寻找解决问题的方法。

一、激发学生写作的兴趣

我们经常发现，几个小朋友在一起的时候，会叽叽喳喳，说个没完没了，可是，一旦让他们拿起笔来，他们却觉得写不出来，不知如何下手了。究其原因，在于教师是否循循善诱。作为老师习作前要给学生合理指导，为学生搭建支架，帮助学生解决习作中可能遇到的困难，让他们有兴趣写，能写得好。

二、拓展学生的知识空间

阅读是写作的基础。让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集与处理信息，培养学生较强的课外阅读能力是刻不容缓的。要培养学生良好的阅读习惯，提高课外阅读的效率，教师还要落实检查，深化课外阅读，来提高阅读的效果。写读书笔记是一个不错的方式，让学生多积累优美词语、句子，多写自己所思所想，让学生写作常态化，成为习惯。为了使学生更有兴趣，还可以鼓励学生给读书笔记画插图，也是表达学生所思所想的一种方式。

三、渗透人文教育

作文是综合能力的训练，也是实施人文教育的有效途径。学生虽然年龄小，但心中自有善恶是非的人性标准。对他们如果采取老式的说教方式，是收效甚微的。比如刘丽萍老师的《舌尖上的美食》，选取一篇例文，结合例文，让学生感悟生活，使学生明白，这次的习作不仅要运用修辞手法介绍美食的形、色、香、味，还应通过美食来品味生活，通过人物的语言、动作描写来表达自己的情感，这样的习作才有灵魂。不用老师去说教，学生也能明白了自己的习作也要这样来写。

四、加强课堂教学与习作训练的融合

作文教学不是一堂两堂作文课的任务，在平时的教学中就应该注重学生写作能力的训练。比如宋君妍老师的《花的学校》教学让人受益匪浅，字词之后，从仿写句子开始，分层递进，先是将拟人句补充完整，再放手让学生仿写拟人句，由易到难，学生对拟人这种修辞手法有了更深刻的认识，掌握得更加牢固。就其它有特色的课文来说，对于课文的重点内容，也可要求学生仿照段落，甚至篇章。而对于一些思想意义深刻的课文，课后可要求学生写一写读后的感想。相信只要平时注重写作训练，学生的习作水平就会明显提高。

作文教学不仅仅是一个知识目标，也是一个能力目标，更是一个长期累积的过程。教师在平时的阅读教学中要加强句与段的训练，多积累，多仿写，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。

（作者系永定街道办事处中心学校教师）