李炳华

美国斯坦福大学教育心理学教授M·希尔伯曼博士，专长于教学心理学，在他的专著《积极学习》这部享誉全球的教育学著作中，开宗明义写了这样一段话：2400年前，孔子在论述教育时，曾说道：对于我听过的东西，我会忘记。对于我看过的东西，我会记得。对于我做过的东西，我会理解。

这三句简洁的话，可以作为积极学习的精要。它所折射出来的哲理要义便是变被动学习为主动学习，能够充分发挥学习者的主观能动性和学习积极性。道理虽然人尽可知，但由于各种现实因素的影响,在我们实际的教育现状中，依旧大面积存在着学生被动学习的现状,究其原因,主要有这样三类：其一是学生不敢自主参与学习；其二是学生不愿自主参与学习；其三是学生不会自主参与学习。最高效的学习状态只有一种，凡是和这种状态有偏差的状态都是有待改进的，而学习者能否对此拥有清晰的认知，将直接决定能否提升我们对自己学习方式好坏的敏锐度，甚至提升我们学习的效率几何，以及能否改善我们学习方式的自觉性。而高效学习的状态是一种心流状态，是“行为与思想的自我感悟与体验，在自我感悟与体验之后的自我的判断与调整”。我们可以用主动学习和被动学习这两种状态去描述最高效的学习状态。主动学习是自主决定注意力投向的学习方式，如：心里面有一个问题或主题，然后带着它们去读相关书籍，查找相关资料，和相关领域的人交谈等等，欧美国家的学校教育偏向于主动学习。被动学习是把注意力投向的自主权交给外在的媒介，如：随意找一些学习视频、音频、书籍来学习，我们其实更偏向于这种模式，学校发了一堆书籍，然后以书本内容为中心一本一本地学下去，至于学得怎么样，掌握得怎么样，最终能不能把死知识转化为活能力就另当别论了，这一点想必大多数家长都是见怪不怪，怪也白怪的。

其实最高效的学习状态并非是主动学习，当然更不肯是被动学习。最高效的学习状态是“主动学习+被动学习”这两个内核都在同时高速运转的状态。举个例子：譬如假若你看到这样一个人，一方面高强度地读了很多书，一方面又高强度地做了很多笔记，那基本可以判断，此人正处于高速学习的轨道。因为，这种状态意味着，一方面他们进行了高强度的输入，并且这么高强度的输入都能被很快消化了，并没有在一本书上卡住，一方面他们进行了高强度的思考内化，他大量的笔记就是这种深度思考的具体表现。当然这种“做笔记”与 “抄笔记”是完全不同的两个概念，也是完全不同的两种学息境界：做笔记是在阅读之后赋予认知深入的思考，然后再把思考后的内容做成笔记；而“抄笔记”者说句难听的不是在学习，而是在作秀，做给老师和父母看的，是披着主动学习外衣的被动学习。“做笔记”和“抄笔记”都是在搬家，前者是把知识搬进脑子里然后再转化成能力搬笔记；而后者仅仅是把知识从书上搬进笔记本上，与自己的脑子毫无瓜葛。 (待续)