张蔷薇

高效课堂中小组合作这一学习模式的应用在我校已经开展了一年的时间。通过这一年来的实践，让我受益匪浅。

让课堂教学充满了活力

原来我们的常规教学是老师一言堂，学生难免听够了，思想开起小差来，致使效率低下。通过小组合作学习，让学生由被动变为主动，把个人独学、对学、小组交流、全班讨论、教师精彩点评等有机地结合起来，多样变换的学习方式让每位学生都要积极参与其中，激发了他们的学习热情，使我们的课堂一下子“热闹”了起来，充满了活力。

小组合作学习让每个孩子都闪光

原来的教学，老师占据讲台的位置，生怕学生不会，一节课下来滔滔不绝，讲个没玩，累得够呛，结果学生还是没会，其实是我们关上了学生的嘴巴，限定了他们的思维。小组合作学习让老师由台前退到幕后，学生真正成为了课堂的主人，先是独学，让他们养成积极思考的习惯，极大地挖掘了个体学习潜能；然后利用对学、小组学相互交流，学生有更多的机会发表自己的看法，锻炼了他们的语言表达能力，同时学会倾听，接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境，而且还将学生课内学习延伸到课外，使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

小组合作学习激发班级凝聚力

小学生由于年龄的特点，集体荣誉感很强。小组合作学习不仅仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组间竞争”的关系，而且让整个班级管理与小组挂钩，从学习到纪律、卫生、路队、就餐、就寝等等。每个小组是一个整体，每位小组成员的表现都关系着小组的荣誉，通过这样捆绑式的管理，实现了学生间的相互管理，极大地激发了学生的集体荣誉感，达到了学生自律的目的，使整个班级管理有条不紊，秩序井然。

教育改革是一个整体，小组合作探究学习是教学组织的其中一个部分。在教学中采用小组合作探究学习的方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标。这种小组合作学习再拓展到班级管理中，形成了良好的班风，又达到了促学的作用，真可谓事半功倍。

（作者系张家界金海实验学校教师）