许 静

大庸桥小学，作为一所教育资源相对匮乏的城区学校，历经十余载不懈奋斗，成功打造出以阅读为核心的教育品牌。从早期教师阅读意识薄弱、课外读物资源短缺的困境，到如今书香四溢、师生共读氛围浓厚的景象，该校凭借 “知行合一” 的实践路径，构建起立体化、可持续的阅读生态体系，为区域内其它学校提供了可复制的阅读推广范本。

以学思为舟，启航阅读征程

2012年，时任校长向勇以语文教师的专业初心与教育担当，在学校毅然推行全员阅读计划。当时，学校面临诸多挑战：教师队伍平均年龄45岁，代课教师占比达三分之一，教师专业素养水平不一；学生群体多为进城务工人员子女或留守儿童，家庭阅读资源匮乏；家长对阅读教育的重视程度近乎为零。即便条件如此艰苦，向勇始终坚信 “阅读是改变命运的阶梯”，带领全体师生在困境中摸索前行。

转机出现在2013年，爱心人士郜莹女士的到来，为学校带来了希望的曙光。她不仅捐赠了首批图书，还亲自指导师生整理图书、分类上架、制作标签，并协助建立科学规范的图书管理制度。在她的帮助下，学校首个图书室初步建成。尽管这个图书室仅有四个书架，却成为师生接触阅读世界的第一扇窗口。郜莹还多次为教师开展阅读培训课程，亲自示范绘本阅读指导课，让师生们真正领悟 “如何读” 与 “为何读” 的真谛。这一阶段的探索，让大庸桥小学从无到有，逐步探索出阅读推广的基础路径。

为解决图书资源短缺的问题，学校因地制宜，创新推出 “流动书包” 模式：将书籍分发给学生，通过定期交换满足大家的阅读需求。然而，书籍破损严重的情况促使教师们采取进一步行动。老师们自发贡献家中的旧书架，甚至动手制作简易书架，最终在教室角落打造出 “图书角”。当课外书籍不足时，老师们把自家藏书带到课堂，学生们受此感染，也纷纷主动分享家中的书籍，形成资源共享的良性循环。

2016 年，全民阅读上升为国家战略后，学校对阅读教育的探索进一步深化。2018年，30余名教师分三批前往北京西城区学习先进经验；2022年，李凤琴、李梦佳等骨干教师多次赴长沙取经。同时，学校多次邀请市区专家到校开展专题讲座，不断提升教师的专业素养。2019年，该校申报《中小学生高效阅读教学方法研究与实践》国家级课题，以理论研究为引领，深入推进阅读实践，逐步形成 “阅读指导课 — 推进课 — 分享课” 的三课教学体系。

为将课题研究成果有效转化为教学实践，学校依托 “青蓝讲堂”“阅读沙龙” 等平台，组织教师开展常态化研讨活动。教师们定期分享读书心得，交流阅读教学策略，比如利用思维导图梳理文本脉络、设计游戏化阅读竞赛等。这些实践探索不仅提升了教师的阅读指导能力，也让阅读理念在全校师生心中扎根，营造出全校联动的共读氛围。

以书香为楫，深耕阅读实践

师者先行，润物无声。学校深知“阅读需以身示范”，每学期为教师统一购置教育专著与中外名著，要求教师完成阅读并撰写心得。晨光中、课余时，教师们以书为伴，成为学生的榜样。副校长周红群带头撰写读书笔记，她指导的学生读后感在“强国号”发布，并被《十几岁》杂志录用，充分展现了教师的阅读引领力。

语文教研团队以课题研究为依托，研发校本课程，将课堂内的阅读教学与课外阅读有机融合。教研主任李凤琴以《昆虫记》为例，精心设计 “三课” 教学体系。在导读课上，引导学生通过封面、目录、作者介绍等信息初步探索文本，培养学生主动探索的意识；推进课中，利用希沃白板设计竞赛游戏，检查阅读进度，通过设置悬念、赏析精彩片段激发学生阅读兴趣；分享课上，鼓励学生通过撰写读后感、绘制思维导图、编排课本剧等形式展示阅读成果，让知识真正“活起来”。

语文教研组长李梦佳则以《晒龙袍的六月六》绘本为教学载体，将低年级阅读教学与民族传统文化相结合，让学生在生动的故事中感受文化魅力。此外，学校建立了 “晨诵 — 午读 — 暮吟”三段式阅读时间安排。清晨，学生自由诵读经典；午间，在教室里静心阅读；课后延时服务时段，安排班级轮流进入阅览室进行深度阅读，确保阅读教学落到实处。

针对师生和家长阅读水平参差不齐的实际情况，学校选取骨干教师樊娟与刘小蓉的班级作为试点，探索适合薄弱学校的阅读教学模式。樊娟针对低年级学生识字量有限的问题，创造性地利用连环画激发学生阅读兴趣，通过引导学生观察画面、想象故事内容进行阅读。她还自费购置书籍，并倡导学生带书共享，有效缓解了阅读资源不足的难题。在共读过程中，她借助多媒体展示台组织全班共读，确保每个学生都能参与其中。同时，她坚持在寒暑假为学生制定阅读计划，并通过线上平台与家长保持沟通协作，形成家校共育的强大合力。刘小蓉则从营造班级共读氛围入手，设计了丰富多彩的阅读活动，如故事大会、手抄报创作、书签制作等，让阅读成为学生日常生活中的快乐体验。她的班级阅读实践经验被整理成典型案例，成为学校推广阅读教学的重要参考。

学校深刻认识到 “家庭是阅读的第一课堂”，通过发放《致家长一封信》、开展家访沟通、组织书香家庭评选等活动，将阅读教育延伸到家庭。鼓励家长与孩子共同阅读、共同写作、共同分享阅读心得，建立了 “书香家庭” 评选机制，并将优秀家庭的事迹在校内展板和公众号上进行宣传展示，进一步强化家校协同育人的效果。

同时，学校以 “四个一” 活动为重要抓手，开展每日一次5分钟晨播报，由师生轮流分享天文地理、名人故事等内容，培养学生的倾听与表达能力；开展每周一次诵经典，在朝会时间以年级为单位进行经典诵读展演，选取《三字经》《论语》等经典篇目，提升学生的文化自信；开展每月一本必读书，语文教师依照 “三课” 体系推进整本书阅读教学，以教材 “快乐读书吧” 推荐书目为核心，切实保障阅读质量；开展每期一场读书节，每学期将读书节与艺术节有机结合，开展 “童话故事我来讲”“红色故事我来讲”“课本剧大赛” 等活动，推动阅读与德智体美劳五育深度融合。

以崇德为帆，书写阅读未来

十余年的坚守与耕耘，让阅读之花在大庸桥小学绚烂绽放。2023年，学校荣获市级 “优秀组织奖”“书香校园” 称号；2024 年，再度斩获市级 “全民阅读春风行” 活动 “优秀组织奖”。在教师队伍中，田锦荣获市级 “书香教师” 称号，吴逸群、李易驰等获评区级 “书香教师”，李凤琴的单元导读课更是荣获省级一等奖。学生群体中，胡晨彤被评为省级 “书香少年”，陈梓萱、杨凌阳等 20 余人获区级 “书香少年” 称号；黄银声、欧翔等多个家庭获评区级 “书香家庭”，上千幅优秀阅读成果作品通过校内展板与公众号面向大众展示。

尽管取得了丰硕成果，学校始终清醒地认识到阅读推广工作的长期性与艰巨性。如何进一步拓展阅读的深度与广度，如何持续激发师生更积极的阅读态度，成为新的探索课题。未来，学校将持续优化 “流动书箱” 与图书角的管理模式，深化 “双师” 教学经验的推广应用，同时依托智慧教育平台，推动阅读管理向数字化、科学化方向迈进。

从最初的 “流动书包” 到现代化阅览室，从教师自发捐书到系统化课程研发，大庸桥小学以实际行动诠释了 “知行合一”的教育真谛。这所学校凭借薄弱校特有的坚韧，证明阅读教育无需奢华的硬件条件，凭借一颗教育恒心与创新智慧，同样能打造出优质的阅读生态。如今，140余名教师携手两千余学生，让书香弥漫校园的每一个角落，以墨韵传承文明薪火。他们在阅读教育之路上已坚定前行十三年，未来还将继续步履不停，把阅读的种子播撒得更远，让更多孩子在书页间遇见更好的自己。

（作者系张家界市永定区大庸桥小学副校长）